| Questions for my students 1. Lutfi and Elsa have colds. Lutfi sneezed 6 times. Luti sneezed 4 times. How many times did they both sneeze? | ___________________ |
| 2. It snowed on 4 days in December. It also snowed on 3 days in January. How many days did it snow in December and January? | ___________________ |
| 3. Diski ran 4 miles on Thursday. Diski walked for 2 miles on Friday. How many total miles did Diski run or walk all together? | ___________________ |
| 4. A fruit basket has 5 oranges and 3 pears. How many total fruits are in this fruit basket? | ___________________ |
| 5. There are four chicks and three cows on a farm. How many animals on this farm? | ___________________ |
| 6. Rio has 2 candles on a birthday cake. Habibie adds 1 candle to the cake so that the candles will match Rio's age. How old is Rio? | ___________________ |
| 7. Fara caught 2 fish. Khusna caught 3 fish. How many fish did Fara and Khusna catch? | ___________________ |
| 8. A parking lot has 5 cars and 2 minivans. How many vehicles in the parking lot? | ___________________ |
| 9. Ama has 3 violet shirts and 1 red shirt. How many shirts does Ama have? | ___________________ |
| 10. To get to Zahwa house, you need to first go 3 miles on 2nd Street. You then turn on 4th street for 4 miles and you will read Zahwa's house. How far is it to Zahwa's house? |
Jumat, 15 Mei 2009
Minggu, 22 Februari 2009
soal aljabar non rutin
If (2x - 3y) : (x + 2y )= 3, maka nilai (2x + y) : (3x + 10y) adalah ......
jawabannya: 1
caranya:
(2x - 3y):x + 2y = 3, jadi 2x - 3y = 3x + 6y, kita dapatkan 2x-3y = 6y+3y, jadi x = -9y.
sehingga begini
(2x + y): (3x + 10y) = (-18y + y): (-27y + 10y)
= (-17y) : (-17y)
= 1. lak yo gitu kann......
jawabannya: 1
caranya:
(2x - 3y):x + 2y = 3, jadi 2x - 3y = 3x + 6y, kita dapatkan 2x-3y = 6y+3y, jadi x = -9y.
sehingga begini
(2x + y): (3x + 10y) = (-18y + y): (-27y + 10y)
= (-17y) : (-17y)
= 1. lak yo gitu kann......
Olimpiade matematika gethok-gethokan
bagi anak pertama yang dapat menunjukkan jawaban yang benar .. akan saya beri hadiah istimewa.. beneran nihhh... ayo buruan..
1. x y dan z adalah tiga bilangan bulat sedemikian hingga akar xy =2 dan akar pangkat tiga xyz = 6 . nilai z adalah..........hayoooo:
(A) 3 (B) 54 (C) 32 (D) 4 (E) 60
2. Perhatikan pola di bawah
6kuadrat + 8kuadrat = 10kuadrat
8kuadrat+ 15kuadrat= 17kuadrat
10kuadrat+ 24kuadrat= 26kuadrat
12kuadrat + 35kuadrat = 37kuadrat
.
.
.
18kuadrat + nkuadrat = xkuadrat . dari pola itu temukan nilai n jika n adalah bilangan asli
A) 65 B) 70 C) 75 D) 80 E) 85
3. jika b = 3a dan c = 2b, maka a + b + c sama dengan....... hayo.bisa kaaan..?
A) 6a B) 8a C) 10a D) 12a E) 14a
4. Digit satuan dari (2 pangkat 2004) − 2 adalah .... berapa mas? mbak?..
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
5. jika x+y=4, y+z=7 dan x+z=5 maka nilai (x+y+z) (x+y+z) adalah....
A) 36 B) 64 C) 100 D) 144 E) 256
1. x y dan z adalah tiga bilangan bulat sedemikian hingga akar xy =2 dan akar pangkat tiga xyz = 6 . nilai z adalah..........hayoooo:
(A) 3 (B) 54 (C) 32 (D) 4 (E) 60
2. Perhatikan pola di bawah6kuadrat + 8kuadrat = 10kuadrat
8kuadrat+ 15kuadrat= 17kuadrat
10kuadrat+ 24kuadrat= 26kuadrat
12kuadrat + 35kuadrat = 37kuadrat
.
.
.
18kuadrat + nkuadrat = xkuadrat . dari pola itu temukan nilai n jika n adalah bilangan asli
A) 65 B) 70 C) 75 D) 80 E) 85
3. jika b = 3a dan c = 2b, maka a + b + c sama dengan....... hayo.bisa kaaan..?
A) 6a B) 8a C) 10a D) 12a E) 14a
4. Digit satuan dari (2 pangkat 2004) − 2 adalah .... berapa mas? mbak?..
A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
5. jika x+y=4, y+z=7 dan x+z=5 maka nilai (x+y+z) (x+y+z) adalah....
A) 36 B) 64 C) 100 D) 144 E) 256
Jumat, 30 Januari 2009
JANGAN HANYA MENCETAK PENGANGGURAN TERPELAJAR
SEKLAH JANGAN HANYA MENCETAK PENGANGGURAN TERPELAJAR
Oleh: Yuridis M.D.A, S. Pd.
Seringkali kita mendengar keluhan dari anak meski hanya sekedar “clometan” bahwa sekolah merupakan sesuatu yang membosankan dan penuh tekanan. Anak sering bertanya-tanya, untuk apa materi ini dipelajari? Untuk apa kita belajar di sekolah? Apa yang akan kita lakukan setelah sekolah?. Tidak mengherankan jika akhirnya siswa mencari hal-hal yang lebih menyenangkan di sekolah yang sama sekali tidak berhubungan dengan “belajar”. Bahkan kenyataan di masyarakat, banyak insan yang sukses di suatu bidang justru tidak berhubungan dengan apa yang mereka pelajari di sekolah. Sering juga kita temui kebingungan besar oleh siswa kelas 3 SMU, “mau apa aku setelah lulus,?” atau “mau memilih jurusan apa aku di perguruan tinggi nanti”, hal itu terjadi karena SMU nya tidak membantu mereka untuk mengembangkan atau menemukan potensi diri mereka. Tragisnya, pemikiran yang banyak muncul di kalangan masyarakat, terutama pelajar, SMU hanya sebagai masa-masa indah, penuh kenangan, masa pacaran, mencari jati diri, masa untuk bersenang-senang dll. Hal itu diperparah dengan banyaknya tayangan sinetron yang menampilkan cerita masa sekolah yang hanya berkutat pada masalah pergaulan dan menepikan hal-hal seperti prestasi belajar. Di sisi lain banyak dijumpai orang-orang yang tidak sekolah justru sukses dengan berbagai pengalaman, keterampilan dan potensi dirinya. Seringkali faktor keberuntungan menjadi alasan ketimpangan keadaan itu. Alasan itu tidak sepenuhnya salah, namun jika kita cermati suatu firman “Tuhan tidak akan mengubah keadaan suatu kaum jika mereka tidak berusaha mengubahnya”, maka seyogyanya apa yang dikerjakan siswa di sekolah merupakan suatu usaha yang bermanfaat dalam kehidupannya di masyarakat. Oleh karena itu kesempatan sekolah harus diprioritaskan untuk menemukan, mempelajari, dan menguasai, potensi apa yang bisa menjadi bekal hidup siswa nantinya.
Memperhatikan keadaan yang sudah bertahun-tahun dialami bangsa kita ini, masyarakat pendidikan sepertinya hanya sibuk mengeluh tentang kebijakan Pemerintah mengenai sistem Pendidikan terutama Kurikulum. Pun sebenarnya kurikulum apapun memiliki tujuan yang sangat baik dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Dan perubahan kurikulum tidak perlu menjadi keluhan dan kebingungan jika insan pendidikan mau “menjemput bola” mencari sumber-sumber informasi pendidikan di internet atau tempat-tempat lain tanpa harus menunggu penjelasan teman atau seminar.
Sebenarnya Kurikulum hanyalah salah satu dari beberapa faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar anak. Boleh jadi, jika faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dimaksimalkan guru, Kurikulum maupun sistem pendidikan seperti apapun akan bisa menghasilkan kemajuan bagi siswa dan dunia pendidikan. Faktor eksternal (luar) tersebut meliputi: lingkungan belajar, suasana belajar, proses belajar, dll. Sedangkan faktor internal (dalam) meliputi: bakat/potensi, minat, semangat, kejiwaan, dll.
Sekolah seharusnya jangan hanya menjadi batu pijakan untuk mendapat nilai ijazah saja, tetapi seharusnya menjadi tempat untuk mengembangkan potensi anak yang diberikan Tuhan sejak lahir. Tapi ironisnya potensi-potensi itu terabaikan dengan lebih tercurahkannya pikiran anak pada aspek akademik saja. Tidakkah disadari, bahwa, kesuksesan bisa didapat melaui usaha-usaha dan bakat anak di berbagai bidang, misalnya olahraga, musik, bisnis, dll. Seharusnya sekolah menjadi tempat untuk menyiapkan anak untuk kreatif memaksimalkan potensinya dalam rangka menghadapi realita di masyarakat setelah anak lulus sekolah.
Saran kecil yang ditawarkan penulis adalah, (1) sebaiknya sekolah lebih serius menggarap lembaga pengembangan potensi diri peserta didik. (2) Negara selain mempertimbangkan prestasi akademis siswa, juga mempertimbangkan prestasi di luar akademis untuk menentukan kelulusan siswa, yang berhubungan dengan minat, bakat, keahlian, keterampilan, kecakapan hidup anak. Format penilaian sendiri dilakukan oleh guru dengan mengamati penerapan keahlian siswa itu di masyarakat, atau prestasi siswa yang berhubungan dengan objek penilain yang dipilihnya tersebut.
Ponorogo January 2009
Yuridis Madyarsa, D.A, S. Pd.
Guru SMPN 1 JETIS, PonorogoDemikian, sekelumit rekaman pemikiran saya, semoga bisa bermanfaat bagi semua pihak.
Oleh: Yuridis M.D.A, S. Pd.
Seringkali kita mendengar keluhan dari anak meski hanya sekedar “clometan” bahwa sekolah merupakan sesuatu yang membosankan dan penuh tekanan. Anak sering bertanya-tanya, untuk apa materi ini dipelajari? Untuk apa kita belajar di sekolah? Apa yang akan kita lakukan setelah sekolah?. Tidak mengherankan jika akhirnya siswa mencari hal-hal yang lebih menyenangkan di sekolah yang sama sekali tidak berhubungan dengan “belajar”. Bahkan kenyataan di masyarakat, banyak insan yang sukses di suatu bidang justru tidak berhubungan dengan apa yang mereka pelajari di sekolah. Sering juga kita temui kebingungan besar oleh siswa kelas 3 SMU, “mau apa aku setelah lulus,?” atau “mau memilih jurusan apa aku di perguruan tinggi nanti”, hal itu terjadi karena SMU nya tidak membantu mereka untuk mengembangkan atau menemukan potensi diri mereka. Tragisnya, pemikiran yang banyak muncul di kalangan masyarakat, terutama pelajar, SMU hanya sebagai masa-masa indah, penuh kenangan, masa pacaran, mencari jati diri, masa untuk bersenang-senang dll. Hal itu diperparah dengan banyaknya tayangan sinetron yang menampilkan cerita masa sekolah yang hanya berkutat pada masalah pergaulan dan menepikan hal-hal seperti prestasi belajar. Di sisi lain banyak dijumpai orang-orang yang tidak sekolah justru sukses dengan berbagai pengalaman, keterampilan dan potensi dirinya. Seringkali faktor keberuntungan menjadi alasan ketimpangan keadaan itu. Alasan itu tidak sepenuhnya salah, namun jika kita cermati suatu firman “Tuhan tidak akan mengubah keadaan suatu kaum jika mereka tidak berusaha mengubahnya”, maka seyogyanya apa yang dikerjakan siswa di sekolah merupakan suatu usaha yang bermanfaat dalam kehidupannya di masyarakat. Oleh karena itu kesempatan sekolah harus diprioritaskan untuk menemukan, mempelajari, dan menguasai, potensi apa yang bisa menjadi bekal hidup siswa nantinya.
Memperhatikan keadaan yang sudah bertahun-tahun dialami bangsa kita ini, masyarakat pendidikan sepertinya hanya sibuk mengeluh tentang kebijakan Pemerintah mengenai sistem Pendidikan terutama Kurikulum. Pun sebenarnya kurikulum apapun memiliki tujuan yang sangat baik dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Dan perubahan kurikulum tidak perlu menjadi keluhan dan kebingungan jika insan pendidikan mau “menjemput bola” mencari sumber-sumber informasi pendidikan di internet atau tempat-tempat lain tanpa harus menunggu penjelasan teman atau seminar.
Sebenarnya Kurikulum hanyalah salah satu dari beberapa faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar anak. Boleh jadi, jika faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dimaksimalkan guru, Kurikulum maupun sistem pendidikan seperti apapun akan bisa menghasilkan kemajuan bagi siswa dan dunia pendidikan. Faktor eksternal (luar) tersebut meliputi: lingkungan belajar, suasana belajar, proses belajar, dll. Sedangkan faktor internal (dalam) meliputi: bakat/potensi, minat, semangat, kejiwaan, dll.
Sekolah seharusnya jangan hanya menjadi batu pijakan untuk mendapat nilai ijazah saja, tetapi seharusnya menjadi tempat untuk mengembangkan potensi anak yang diberikan Tuhan sejak lahir. Tapi ironisnya potensi-potensi itu terabaikan dengan lebih tercurahkannya pikiran anak pada aspek akademik saja. Tidakkah disadari, bahwa, kesuksesan bisa didapat melaui usaha-usaha dan bakat anak di berbagai bidang, misalnya olahraga, musik, bisnis, dll. Seharusnya sekolah menjadi tempat untuk menyiapkan anak untuk kreatif memaksimalkan potensinya dalam rangka menghadapi realita di masyarakat setelah anak lulus sekolah.
Saran kecil yang ditawarkan penulis adalah, (1) sebaiknya sekolah lebih serius menggarap lembaga pengembangan potensi diri peserta didik. (2) Negara selain mempertimbangkan prestasi akademis siswa, juga mempertimbangkan prestasi di luar akademis untuk menentukan kelulusan siswa, yang berhubungan dengan minat, bakat, keahlian, keterampilan, kecakapan hidup anak. Format penilaian sendiri dilakukan oleh guru dengan mengamati penerapan keahlian siswa itu di masyarakat, atau prestasi siswa yang berhubungan dengan objek penilain yang dipilihnya tersebut.
Ponorogo January 2009
Yuridis Madyarsa, D.A, S. Pd.
Guru SMPN 1 JETIS, PonorogoDemikian, sekelumit rekaman pemikiran saya, semoga bisa bermanfaat bagi semua pihak.
Rabu, 28 Januari 2009
Mengapa matematika tidak disukai siswa
Mengapa matematika tidak disukai anak?
- Matematika yang mempunyai objek kajian abstrak,
Juga diajarkan dengan cara abstrak pula
- Pembelajaran tidak menarik
- Tidak ada kesempatan siswa untuk beridealis
- Didaktik pendidikan : tdk ada kesempatan mengaktualisiskan ide-ide yang dipelajari.
- Informasi dangkal
- Kurang praktek
- Falsafah dari atas ke bawah (diturunkan dari disiplin ilmu tertentu bukan kehidupan sehari hari)
- Konsep belum terintegrasi dan menyatu dengan disiplin ilmu
Bagaimana agar siswa suka matematika ?
- Pembelajaran matematika dengan cara mengkonkritkan objek matematika (“the use of conteks”)
- Pembelajaran dengan cara yang menyenangkan (“interaction”)
- Berikan kesempatan pada siswa mengeluarkan ide, tunjukkan cara-cara letak kesalahan siwa, tanpa menyalahkan secara langsung (‘didactical phenomology’)
- Berikan informasi lain yang berhubungan dengan konsep (hubungkan konsep-konsep matematika dengan konsep lain, atau bidang kehidupan lain yang berhubungan) (“structuring and intertwining”)
- Beri kesempatan pada siswa untuk praktek agar mendukung pencapaian pemahaman secara dalam (“contribution”)
- Mulailah pembelajaran matematika dari masalah nyata untuk membangun ssebuah konsep (rumus, definisi, pengertian, teorama) lalu gunakan untuk memecahkan masalah yang lebih luas jangan dari konsep ke contoh masalah (‘guided re-invention’)
- Integrasikan konsep-konsep lain yang berhubungan dengan materi yang dipelajari (‘structuring and intertwining’)
- Dari semua itu.. usahakan untuk selalu merefresh otak siswa dengan megajak mereka melakukan gerakan-gerakan menyenangkan, sesuai opini “OTAK AKAN BEKERJA JIKA DIDAHULUI DENGAN GERAKAN”
Langganan:
Postingan (Atom)